第三十七章 自我意识思维 (第2/2页)

“等等等，停！你又在搜索什么乱七八糟的了？为什么还要念出来嘛？”

“为了把你上一章所说的两千字凑到两千五……哦不是，根据你的语境来判断，你现在不是迫切需要这些么？”

“好好好，你继续？”尹浩没感觉意思似乎接近了，还自己还是没有听到什么特别有用的信息。

“语言就广义而言，是采用一套具有共同处理规则来进行表达的沟通指令，指令会以视觉、声音或者触觉方式来传递。严格来说，语言是指人类沟通所使用的指令－自然语言。所有人都是通过学习从而获得的语言能力，语言的目的是交流观念、意见、思想等。语言学就是从人类研究语言分类与规则而发展出来的。研究语言的专家被称为语言学家。当人类发现了某些动物能够以某种方式沟通，就诞生了动物语言的概念。到了电脑的诞生，人类需要给予电脑指令。这种‘单向沟通’就成了电脑语言……”

“啊，停停停！（哎呀妈终于找到了！）你看，语言只是一种交流方式，对你是指令，对我是工具，虽然是在外头发明的，但跟受教育的明确事实可不是一样的哦！”

“教育：教育者有目的有计划有组织的对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维……但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。”

“哇靠，我还以为你会开玩笑呢！结果‘导演’还真的派你来水字数了对不对？”

然而那个硅脑袋依然自说自话着：“……教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育过程开始于一个人的出生并持续终身，对人产生持久而深刻的变化。有些人甚至认为教育可以开始得更早，一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿，进行胎教，希望给孩子以积极的健康的发展。所以教育，是一种提高人的综合素质的实践活动，这种活动具有较高的泛用性，一个在很多人心中高度类似的受教育情节，并不能作为单独时间作为分析，于是根据我的了解，你的反对提议并不成立！”

结果末了，它引经据典地饶了这么大一圈，似乎还是给自己洗刷了违抗设定命令的罪名，虽然在男主看来也就是开玩笑而已，但对方还是异常重视的。

“额，你这简直就是欺负人，我现在过去的事情想不起来了，外面的信息也不能自己搜……”尹浩虽然有些失望，但从记忆里就从小难服气的他，瞬间又想起来了一个有可能让他得寸进尺的地方：“能不能给我身边调一个显示屏啥的？我要什么信息……当然也是按你的设定，在不违规的前提下，你来帮我搜给我看，一个字一个字念出来就不觉得太特么没效率了吗？”