第11章 思考的正面意义,以及它的负面影响 (第1/2页)

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一、什么是思考？

“我思，故我在”，笛卡尔的这句名言，很大程度上代表了我们对于“思考”的态度，以及“思考”在个体层面的重要意义———即，把“思考”等同于“存在”，不“思考”就意味着生命失去意义……

暂且不去分析这句话是否存在什么问题，让我们先从课本中了解什么是“思考”。

“思考”——是一种思维的探索活动。“思考力”则是思维在探索过程中产生的一种具有积极性和创造性的作用力！

从物理学的角度来看，“思考力”也具有力的三个要素：大小、方向、作用点。把这三个要素展开讲，分别有如下特点：

1、大小

“思考力”首先取决于思考者掌握的关于思考对象的知识量和信息量的多少。如果没有相关的知识和信息，就不可能产生相关的思考。一般情况下，对于思考对象的知识量与信息量掌握的越多，对它的思考就会越具体、全面和完整。

这个因素决定了你对这个对象的思考维度。

2、方向

此处所说的方向，是指“思考的对象”，它有两种向度。一种是接近于妄想和幻想的无明确目的的思维活动，漫无目的的思考难以发挥出强有力的“思考力”，常常会把思考引入一个死胡同，导致思路夭折和无果而终。一种是有目的性、有计划性的思维活动，这种思考需要有一定的价值导向，也就是思路———表现为目的性、方向性、一致性的逻辑统一，目的性、方向性、一致性和价值导向，决定着思考的角度和向度。

3、作用点

有效的思考，必须要把注意力集中在特定的对象上，并把握其中的关键点，这样的思考就会势如破竹。如果找不到思考对象的着力点，就会精力分散、逻辑混乱、思维紊乱、胡思乱想。思考就会停留在事物的表面上浮光掠影，从而无法深刻认识事物的本质，也就无法有效的解决问题。

思考在作用点上的集中程度，决定了思考的强度和力度。到此为止，我们应该对思考有了概念上的认识。如果你能更深入一点理解，那么，下面的分析，对你来说，就会不那么迷惑难懂！

二、前面说了思考的概念以及特点，现在说一说思考在人生的不同阶段的意义

从出生到有意识，比如饿了知道哭开始，思考，已然出现——哭，会得到食物，这就是此时运用思考来解决问题的结果。当然，这个时候的“思考”更多的出于本能，而不是一种主动行为。然后开始学习、成长、工作。在此时，思考已经不仅仅是解决生存问题，更多的是你用它来认识、了解世界，以及对未知有一个合理的解释，这是一种主动行为支配下的“思考”。

在这个过程中，你思考的结果或许仅仅只是验证并接受了前人的经验，但对你来说，这些经验却是你在人生中的初次体验，虽然它们早已存在，但改变不了这是你对世界探索的第一步的事实。接下来，你会在这些经验之上，寻找更多的思考对象，并建立自己对世界万物的认知。这种认知一旦形成固定的结构，你的思维模式也就建立起来了！

三、思维模式的两种状态

一种是开放性成长型的思维模式。这种模式通常会接近前面所说的“思考”的标准概念。拥有这种思维模式的人，就是现在我们所说的“可以超越思维的人”，他们不旦善于发现新事物，甚至能够创造新事物。但是，具有这种思维模式的人，在现实中的数量并不太多。

另一种是固定性环闭型的思维模式。这种模式接近前面所说的“思考力”中，方向因素里的第一种表现。这也是绝大部分人的思维模式。这些人的探索范围很难超出他们的认知，这种思维模式通常的表现就是：只有…才能…否则…很难…或不可能…

“夏虫不可语冰、井蛙不可语海、曲士不可语道”就是针对这些人来说的。但是，前面说过，无论哪种思维模式，它们在成为你固定的思维模式之前，对于你的人生来说，都有着相当重要的意义，在这里，它们没有对错之分。因为，一种思维模式的存在，一个习惯的养成，其中必然有让你可以接受它的内容，或者说，你会在它们身上有一定程度的收获，否则你就不会接受它的存在！