第56章 学生纸条风波 (第1/2页)

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大约在1991年5月份的一天，我去给班上的学生讲授物理课，讲授内容是《功》的计算。

在讲《功》的计算时，我首先在给同学们复习了物理学上做功的两个条件：

一是作用在物体上的力；

二是物体在力的方向上移动的距离。

从初二物理关于功的概念的字面理解来看，力做功时，物体运动方向和物体受力方向应该是一致的。

功的大于等于力与距离的乘积，w=Fs。

根据初中物理功的定义，在计算功的时候，要求计算的都是正功。但是，初中阶段却经常有涉及到负功的计算题，个人理解，初中物理不应该出现计算负功的情况。

既然出现了，我只有结合高中物理来给初中学生讲功的含义，我不想让学生对功的理解含含糊糊。

于是，我给学生们说：

同学们，当一个人跳楼的时候，重力的方向和位移方向夹角为零，重力做的功就是正功，其大小为w=Gh。

但是，在初中功的计算时，也经常要求学生计算负功。例如：当一个物体作竖直上抛运动时，初中表述为物体克服重力做了多少功，其大小也为w=Gh，实质是重力对物体做了负功。

作为初中物理老师的我，在给学生这样讲之后，他们就把“功的含义”基本上弄清楚了，这让学生就提前知道了功是有正负的。

当然，我这样讲之后，我的学生就提前学习了高中物理中的“功。”这就让他们站得高，看得远。

正当我讲“功”的知识很起劲的时候，原来经常专心致志，积极发言的周霞同学却在小声的哭泣。

听到她的哭声，我猜想她身上一定发生了什么伤心之事，怀着好奇心，我暂停了讲课，向她走去。

当我走向她的时候，全班同学的目光都注视着我和她，我小声地问她：

“周霞，你为什么哭呢？”

“老师，有个同学给我写了一个纸条子，要我今天放学之后，在回家的路上等他，如果我不等他，他说以后发现我一个人在上学或放学时，他会在路上拦住我，并要打我。老师，我不知道这是谁给我写的纸条，现在我把纸条拿给你。”

我看见纸条上写信人写的名字叫张中伟，而班上并没有张中伟这个名字的学生。

这时，我对周霞说：

“周霞，你别怕，如果今天我没有把写纸条的人调查出来，放学后我送你回家，不过，我相信我会查出是谁给你写的纸条子。”

听了我说的话，她立即停止了哭声，且露出了一丝笑容。

这时，我想到了经常有灵通消息的徐刚，于是我望向徐刚，并对他说：

“徐刚，你出教室一下，我找你有事。”

我和徐刚走出教室之后，他就急切地问我：

“老师，你找我有什么事呢？”

“徐刚，有个名叫张中伟的人给周霞写情书，并对周霞进行威胁，你知道张中伟这个人是谁吗？”

“老师，我们学校里都没有名叫张中伟的这个人，估计纸条上用的是化名。”

“徐刚，我知道你活动量很大，是学生里掌握信息最多的人，你帮我辨认一下这个纸条是谁写的。”

他看了又看，最后他对我说：

“这个字迹，我虽然看不出是哪个同学写的，但是，我知道有个男同学们对周霞同学最爱动歪脑筋。”

“是哪个男同学呢？”