第33章 准备迎接市级生物竞赛 (第2/2页)

苏棠回答：“我抽到的是‘分析不同浓度蔗糖溶液对植物种子萌发的影响’，实验部分需要耐心和细心，但总体来说还是可以接受的。”

李思笑着说：“看来你的题目相对比较容易些。我们一起努力，争取在这次竞赛中取得好成绩。”

于是，三个人开始热烈地讨论起实验的细节，分享自己的方法和经验。

生物竞赛老师们拿着各个考生的实验报告，走到实验室内。他们来到放满考生们的考试作品的地方，开始讨论打分。

李老师拿起苏棠的实验报告，称赞道：“苏棠的这个实验报告非常严谨，数据记录详细，结论清晰。我认为她的表现非常出色。”

王老师仔细看了看傅洲的实验报告，说：“傅洲的实验报告也同样优秀，他不仅成功地完成了实验，还提出了一些新颖的见解。我觉得他的创新能力很强。”

赵老师翻看了李思的实验报告，点头说：“李思的实验报告表明她有很强的动手能力，实验结果非常准确。我认为她在实验方面表现出了很高的水平。”

经过一番讨论和评估，老师们终于达成了共识，确定了每位考生的最终得分。

到了生物竞赛成绩公示这天，苏棠、傅洲和李思早早地就来到了学校，焦急地等待结果。他们紧张地盯着公示板，寻找着自己的名字。

终于，他们看到了自己的名字，并取得了优异的成绩。傅洲名列榜首，李思和苏棠紧随其后，分别获得了第二和第三名。看到这个结果，他们激动地欢呼起来，为这段时间的努力终于得到了回报而感到自豪。

老师为他们感到自豪，最后决定由以傅洲为首的五人小队代表学校去参加市里生物竞赛。

学校为了支持五人小队在全国生物竞赛中取得好成绩，提供了一系列支持措施。

学校为他们提供了一个安静、舒适的学习环境，让他们可以全身心投入到竞赛准备中。在专用教室里，五人小队可以自由地进行讨论、研究和模拟实验，不受外界干扰。

五人小队在实验室里进行了大量的实践操作，反复练习，以求达到熟练掌握的程度。他们互相监督，指出对方的不足，并提出改进措施。例如，傅洲发现李思在制作临时装片时，染色不均匀，便提供了一些建议，帮助李思改进了操作。

为了更好地适应比赛环境，五人小队定期进行模拟竞赛。这些模拟竞赛涵盖了笔试和实验操作部分，让他们更好地掌握了竞赛节奏，减轻了紧张情绪。在模拟竞赛中，他们按照正式比赛的规则进行，从而提高了应变能力和自信心。

学校安排了多名生物老师为他们提供辅导。这些老师拥有丰富的生物知识和竞赛经验，能够针对他们的问题进行解答和指导。此外，老师们还整理了大量的习题和资料，帮助他们提高解题能力和知识水平。

学校提供了丰富的学习资源，包括专业书籍、学术论文和实验设备等。五人小队可以自由查阅相关资料，了解最新的生物科技发展动态，拓宽视野，提高竞争力。