第120章 语言学习动因 (第2/2页)

有些家长因为语言不通，不了解当地的文化习惯，将一些国内特有的习惯带入社区和社交，不仅引起本地人的烦感，更容易引起自己孩子的不满，孩子们会觉得家长的行为粗鲁、无礼和无知，进而造成孩子与家长之间的冲突。

通过一些报道婉晴了解到，一些家长来加拿大以后捕抓鸽子等一些野生动物和鸟类，然后将这些动物变为盘中餐。有些家长甚至去抓被法律保护的加拿大鹅，他们在大鹅的繁殖季节捡拾鹅蛋，因此被抓住罚款，这令孩子感到羞耻。

其实，主动学习外语对家长自身的职业发展和个人成长也有积极作用。

如果掌握了外语，陪读家长可以在国外开辟更多的就业和职业发展机会，为家庭的经济支持能力添砖加瓦。

因为学习新语言和文化是一种自我提升的过程，这一点，婉晴充分感受到了。她觉得，通过这段时间的学习，自信心和满足感增强了，她的孤独感和焦虑感也减轻了。

与孩子一起学习语言，共同进步，还可以增进亲子关系。

家长和孩子共同面对语言和文化挑战，有助于建立共同目标和互相支持的关系。掌握外语后，家长和孩子还可以更好地交流彼此的感受和经历，增进对孩子学习的理解。

然而并非所有家长愿意花时间、费力气去学习英语，人活在自己的“舒适区”久了，很难迈出学习的步伐，婉晴在老闫家和老赵家只要一聊起学外语这个话题时，她感觉大家都比较排斥。

那些孩子已经上了大学的家长，似乎更没有学习的动力，因为没有紧迫感。多伦多的华人社群不需要用英语来沟通，因此也就不需要家长们苦哈哈地去学习语言。

但是，这也许仅仅是华人移民或者陪读家长的特征。

加拿大的印度裔、非洲裔，以及中东地区的移民，对于学习外语、考取各类证书、择业和工作十分积极。

那次Ncp学校组织学员分享社区的知识讲座，印巴学员们却积极讨论，争相发言提问。这才是一种积极融入新环境的态度，是一种对文化的认同。

然而华裔学员都是敷衍潦草，对于工作人员的提问毫无反应。华人总是我行我素，他们习惯性地形成自己的“山头”，而不是融入。

假如小庄的英语水平过关，她的孩子在学校遭到了霸凌，她完全可以冲进校长办公室指责校方的失责，甚至可以向媒体反映，引起社会各界的关注。这对于孩子而言，从心理上、精神上无疑是一种极大的鼓励，孩子也会为有这样的母亲而感到自豪，孩子会走出恐惧，坦然面对各种困难，而那些霸凌者倘若遇到这样穷追猛打的家长，肯定会偃旗息鼓，逃之夭夭。

可惜，这只是个假设，现实却是如此的糟糕！