第16章 中美教育之比较(1) (第2/2页)

信力建：但我对这个也觉得很无奈甚至非常反感。穷人的孩子到了民办学校，富人的孩子到了公办学校，这个是全世界没有的情况。

王牧笛：在美国是相反的。美国更多的是穷人到了公办学校，富人上私立学校。

信力建：全世界来讲，一般所有的国民的孩子，政府都有责任去帮助他。尤其是穷人的孩子，更应该到公立学校去读书。富人的孩子放弃政府的补贴，去选一个私立学校，去享受好的教育，你自己付费。

王牧笛：我们不要迷恋4%这个数字，这只是贴在教育上的一个标签。先我们可以考察一下，GDP里面这张饼如何分，这是一个问题。我们在义务教育、基础教育里面投了多少。还有一个就是在这个数字背后，你持着什么样的教育理念，路径是什么？

郎咸平：美国百分之九十几的人都是公立学校出来的，少数几个富家子弟念私立学校，那是非常非常少数的。但是美国的成功是公立教育的成功，因此美国人从上幼稚园大班开始，一直到高中毕业，几乎全部免费。财政哪里来呢？就是地方的地产税。他们非常非常重视教育。地产税这么重要一个税，是以办教育为主，这对我们是不可想象的。我们收地产税干嘛呢？又是政府支出了，又搞财政支出了，又搞别的东西去了。

信力建：20年前我去英国，广州没有一条地铁。英国100、200年才修了13条地铁。20年后，广州已经开通了6条地铁，规划中十多条地铁。愿意搞地铁不愿意办教育。

郎咸平：美国公立教育孕育出了百分之九十几的美国人，而这些人孕育出了一个强大的美国。所以美国的教育体系，它到底是怎么样办的教育，我们要学习。我们不要把4%、7%当成一个迷恋的数字，到时候又是GDP工程。我们应该透过公立学校培养出下一代的人才，为中国未来的富强而奋斗，这是我们该干的事情。因此我们应该向美国学习一下。

1945年的太平洋战争，美国攻打硫磺岛，日本死亡2.3万人，美军死伤2.5万人。而且这是在战争快要结束的时候，攻打日本本土之前碰到的一场战争。因为他们想象打日本一定更难，所以美国希望苏联出兵，跟他们一起打日本。结果就在这个时刻，他们现当初不被他们看重的一群物理学家搞什么原子弹。他们不晓得什么玩意儿，所以美国军方认为那不过是威力大一点的炸弹，没什么了不起的。结果没有想到，在不了解原子弹的情况之下把它投到人口密集的广岛跟长崎，杀死了这么多人。他们说：“原来知识的力量是这么大的，靠着这个物理学家的知识可以创造出一个结束战争的利器。”

第二个案例就是1957年苏联第一个射人造卫星到太空，这对美国人是太大的冲击了。如果按照中国人这种（思维方式），我们会想到要自主创新，加强科研经费。但是，美国研究不是这个结果，他们的研究结果让我感到非常意外。他们说：“苏联的成功就是归之于教育。”讲得更具体一点，他们认为教室、图书馆、实验室和教学方法比氢弹还要厉害，这些才孕育出了苏联的成功。因此美国从20世纪50年代开始调整他们整个教育体系。这就是为什么能够培养出一个伟大的比尔·盖茨，他连大学都没有毕业，就能够创造一个微软。像他这种人太多了，为什么？

王牧笛：我们大学没有毕业，连工作都找不到。

郎咸平：大学毕业也找不到。

缺乏创造力的民族

我们把过去已经陈腐不堪的东西装进脑袋里面，要求小孩子解这种不需要解的数学题，背不需要背的历史、地理，甚至物理、化学都是学过去。你这不是扼杀创造力吗。我们是什么都有标准答案的。一个什么都有标准答案的民族就是一个丧失创造力的民族。到最后，我们就只会解题，没有创造力。

信力建：你说的这个确实（如此）。美国有三个法令，可以跟大家分享一下。林肯在解放黑奴以后颁布了一个法令，要求黑奴读书，读七天或者十多天。就（学）种庄稼、种玉米，强迫他学习种庄稼的方法。所以这第一个法令影响美国走向教育富强。第二个法令就是“大兵复员法”，把大部分的军人送到大学去学习。这个大兵法对战后美国蓬勃展非常有利。大兵去学习是政府出钱，但是让民间去办学，不是政府办学，政府只是给钱。第三个法令是克林顿时代的，叫“一个也不能够掉队”，“一个也不能少”法令。